初中走班制解读（盘点走班制的优缺点有哪些）

　　一种全新的“走班制”教育模式出现在成都的某些初中学校，没有行政班级，没有班主任进行统一管理，取而代之的是导师，更没有固定的上课教室，下课后我们看到的是这样的现象：学生背着书包匆匆行走在教学楼里，脸上洋溢着笑容。

　　这是一条有别于传统教学的形式——走班制，也是传统教学进行转型升级的一次改革性尝试。其实，走班制并非是一个才刚兴起的教学模式，北京十一学校已有十来个“分校”，上海全市、浙江全省、新疆克拉玛依全市都早已开始实行，成都目前也有少量的中学也在实行走班制。

　　1、走班制的概念

　　很多家长误认为走班就是走读，其实走班是相对固定行政班而言的，走读是相对寄宿住校而言的。通俗来讲，传统的行政班是“学生不动老师动”，走班就是“老师不动学生动”。老师有自己固定的学科教室，学生上课要去所上的课的老师自己的学科教室里面去上，这就是所谓的走班制。

　　另外，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。

　　走班制是中国目前许多初中、高中开始推行的新型教课模式，与大学类似。这种模式为：日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。

　　2、走班制模式的利与弊

　　走班制的优势：“走班”最大限度地满足学生发展的需求，给了学生以充分的学习自主选择权,体现了学生的主体地位,赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。“走班制”作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点：

　　1. 学生主体地位彰显。实行“走班制”后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。

　　2. 充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。

　　3. 学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。

　　4. 扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。

　　走班制的弊端：走班制的初步实施，存在诸多弊端，因为老师不固定，有些学生会乘此逃课，还有许多有待完善的地方。“走班制”当前的突出问题有：

　　1、分班之前的宣传发动不到位，因此，必需在分层走班之前做好思想工作并适当“铺垫”，让他们确实感觉到分层后，自己如鱼得水，有利于更好地提高和发展。

　　2、“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分发展提供空间。

　　3、走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。学校有必要在校园网上建立专门的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期的课程设置、课程建议和选课指导，帮助学生作出正确的选择。此外，担任辅导员的教师要多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指导。

　　4、学生经常换教室，师生感情联系淡薄了，沟通交流少。以前和几个任课老师聊聊天就能了解学生的情况，现在一个班的学生分散在四个班。很难了解情况。