成都天府七中的走班制怎么样（走班制的优缺点总结）

　　天府七中一个很大的特色就是走班制。

　　很多家长都担心走班开始之后，没有固定的老师，孩子会没人管理，会散养。

　　对此，天府七中的张江平副校长说到：天府七中在进行学校课程构建时，调研考察了很多已经采用了这种模式的学校，针对这个问题，进行了本地化的调整，设置了特色的（主任）导师制，主要对学生进行德育管理，即把传统的班主任制度改造成导师制。导师班1个班3个导师，一个导师手下有10-13个学生。学生在校的一切行为都在导师的监管下进行，包括学生的早读、午课、晚自习、宿舍就寝等等，学生上课迟到、不交作业、违规违纪等会通过智慧校园系统第一时间告知导师，大课间和学校举行的重大活动等都由以导师班的形式进行，每天下午6:20-6:40导师有约，导师必须每周与自己的十多个学生个别约谈并有相应的监督机制。

　　【天七走班特色】

　　天七实行的走班是分层分类的走班，根据学科性质的不同，有的学科分类，比如语文；有的学科“分层+分类”，比如数学；有些学科是“分类+分层”，如艺术体育；还有些学科是“分层+分类+分层”，比如英语。此外，对学生学习进行考核的学分、积分制度，领跑省内外初中，保证了学生的全面发展，鼓励了学生的特长发展。

　　分层的基础上再分类，分类的基础上又分层，层次一般分为A、B1、B2、C层四个层，B1、B2面向全体学生，A为部分学生的“援助”，C层为最高层，培养部分学生高阶思维，几个层次之间可流动，学生通过每学期诊断性考试或者个人兴趣特长进行分层分类调整。走班制最大的好处就是学生去“求学”，学生自己走到教师的学科教室里面去学习，大大提高了学习的主动性。分层分类之后，学生能够找到适合自己的层次和类别，大大提升了学生的自信心，使学生的学习到达事半功倍的效果。走班还大大扩大了学生的交往范围，增强了学生的竞争意识和合作意识。另外，家长们发现，走班制的一个附带作用就是使孩子得到锻炼，每一节课孩子在不同的教室中奔走，目前通过学校的智慧校园系统，每个孩子佩戴的手环记录统计下来，每人每天平均至少会走一万两千多步，这样一来，学生的身体就更加健康，人也更加阳光积极了。

　　【学校师资】

　　天府七中的走班制将每个班的人数控制在40人以内，分为两种班，一种是导师班，一种是教学班。导师班1个班3个导师，一个导师手下有10-13个学生，跟踪学生3年内在校的所有行为，主要负责德育教育；教学班主要负责学生的学习成绩，一个班也是40人以内（部分培优或援助课程会20人左右）。天七的师生比是1：6（目前是不到1:6），大大超过的常规学校的师生比例。同时为了精准的给孩子提供薄弱科目的援助，天府七中依托智慧校园的大数据，通过电子化阅卷的周练，能够精准的把握孩子的薄弱知识点，每周都会有老师对学生进行针对性的援助课程，所以孩子一般也不需要在外面进行补课。

　　学校每学年半期考试后的两周不上课，让学生进行研学旅行和自主学习。研学旅行费用很低，是由家委会去联系和谈费用，学校提供支持和建议，学校绝对不会从中收取一分钱，学生们对研学旅行普遍反应良好。

　　学校走班分层的模式对学校师资的专业素养要求也大大提高。天府七中2018届的师资，保持1:6的师生比，保持1:2的新老教师比。

　　走班制模式的利与弊

　　走班制的优势：“走班”最大限度地满足学生发展的需求，给了学生以充分的学习自主选择权,体现了学生的主体地位,赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。“走班制”作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点：

　　1. 学生主体地位彰显。实行“走班制”后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。

　　2. 充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。

　　3. 学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。

　　4. 扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。

　　走班制的弊端：走班制的初步实施，存在诸多弊端，因为老师不固定，有些学生会乘此逃课，还有许多有待完善的地方。“走班制”当前的突出问题有：

　　1、分班之前的宣传发动不到位，因此，必需在分层走班之前做好思想工作并适当“铺垫”，让他们确实感觉到分层后，自己如鱼得水，有利于更好地提高和发展。

　　2、“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分发展提供空间。

　　3、走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。学校有必要在校园网上建立专门的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期的课程设置、课程建议和选课指导，帮助学生作出正确的选择。此外，担任辅导员的教师要多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指导。

　　4、学生经常换教室，师生感情联系淡薄了，沟通交流少。以前和几个任课老师聊聊天就能了解学生的情况，现在一个班的学生分散在四个班。很难了解情况。