小升初摇号会给“择校热”降温吗？

　　一所好学校，除了大楼硬件，要有一个领军的好校长，有好的生源和好的老师。但是对于不少公办学校来说，能招到的最好生源也是在全市小升初或者中考中的第几千名了。公办学校的不少好老师也流向待遇好的民办学校。

　　在这种情况下，公办学校怎样发展？民办小升初摇号是否会为公办学校带来一定的优质生源？一位校长说，本来学校都是应严格按照办学规模招生计划招生，有些民办学校报了800人，最后教室坐了1700人，每年11月教育部全国中小学学籍关网前一周，学籍全解决了。既掐尖还搞无序扩张，如果一开始政府部门都严格管理，也不会出现这种畸形发展。

　　“摇号是没办法的办法，面谈给民办学校自助招生留了自留地。比如一所民办初中以前招生2000人，通过掐尖和其他渠道进来的至少有1700人是优质生源，300人弱一点，85%的生源是优质生源。摇号+面谈，如果是各占一半的比例，至少仍可以保证八成以上的好生源。摇号生源情况不可知，会使不理想的生源比例稍微加大一点，好生源比例会逐年有一定稀释。但在一两年内对择校热降温效果有限。”

　　名校带动薄弱学校能使教育资源更均衡？

　　从大学区管理制到名校+教育联合体，优势学校带动薄弱学校，能否使西安教育资源更均衡？

　　一位校长所在学校是学区长学校，实行名校+教育联合体后，他同时又是两所公办学校的校长。说起名校+，这位校长说，名校之所以成为名校，一定是有一个执行力强、分工明确、高效务实的管理团队，而弱校长期管理松散，为一件小事让管理层全体出马，既浪费了人力，并没有把精力放在办教育上。名校长的思路在开会时给薄弱学校布置了，但能否执行下去也是问题。想要名校+，必须对管理层进行大调整，但是校长对学校干部调整只有建议权。

　　再说教师交流，从基础教育发展来看，教师应该强制交流，但是交流的现实情况不好。名师到薄弱学校没法实战，薄弱学校老师到名校站不住脚。对好学校来说，老师讲深讲透，深度广度到位，学生吃苦学好。薄弱学校老师只选用教对学会，学生学最基础的，至于拔高拓展就别想了。

　　“名校+的方向是好的，但在人的观念、机制、体制还停滞不变的情况下，实现‘名校＋’也只是理想主义，目前我对此仍持观望态度。”

　　怎样做，公办学校才能办好？

　　一位公办学校校长表示，教育作为民生大事，民办学校双掐尖和无序招生与政府部门长期不作为有关系。

　　首先，政府部门应该在招生上严格要求，严格招生审批计划，按照计划进行，管住学籍，对公办民办平等对待。其次，公办学校的布点布局不合理，应把全市学校布点重新科学统筹。第三，公办教育需要进行一场体制上的改革。民办实行的是聘用制，用人机制和分配机制得到充分体现。公办老师是事业编制，一劳永逸。应加大投入和考核机制，,打破大锅饭，对教师来说，有了危机感，管理力度就有了。第四，目前政府还是按照行政思维管理的方式来管理业务，没有按照行业特点来管理。现在教育局的主管领导和行政干部，很多没有站过讲台，不懂教育规律，对学校规划建设不懂。

　　公办学校自身怎样做大做强？一位公办学校校长说，除了生源和师资外，首先是要有情怀，有共同的价值追求，要有相对科学的管理方法，团队有共同的价值观。举个例子，一位老师从20多岁到60岁退休，大概带了13届学生约1400个学生。弥留之际想，我一生带了1400个普通学生，有1300人考上大学，而不是少数学生上了北大清华，为社会培养了更多的人才，这就足够了。

　　从待遇上，公办学校没有民办学校好，但是可以“情感留人”，让老师觉得在学校受到了尊重，真心实意帮助老师解决家庭和个人生活上的困难。